Planificación EIB según el Currículo Nacional de la Educación Básica, un aprendizaje sociocultural
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INTEGRANDO EL SABER ANCESTRAL DEL PUCHKAY, UNA OPORTUNIDAD PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
(PRIMER GRADO)
La planificación en el modelo de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) tiene como propósito asegurar que los procesos de enseñanza y aprendizaje respondan a la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes. De acuerdo con el Currículo Nacional, esta planificación debe partir del reconocimiento de la lengua materna, los saberes locales y la cosmovisión de la comunidad como elementos fundamentales para una educación pertinente y significativa.
En este marco, la planificación docente debe:
- Garantizar el uso pedagógico de la lengua materna
El docente organiza las actividades priorizando el uso del quechua u otra lengua originaria como medio principal de comunicación e interacción. Esto contribuye al desarrollo de las competencias comunicativas en la lengua materna e instaura un clima de confianza y participación activa. Paralelamente, se planifican estrategias para la enseñanza del castellano como segunda lengua, respetando los ritmos y niveles de los estudiantes.
- Incorporar saberes locales como fuente de aprendizaje
El Currículo Nacional señala la importancia de integrar saberes y prácticas culturales de la comunidad. En este sentido, el saber ancestral del Puchkay (hilar) constituye una oportunidad para desarrollar competencias en distintas áreas. El Puchkay no es solo una técnica textil, sino un conocimiento que:
- Transmite historia y memoria colectiva.
- Refuerza la identidad cultural y la valoración del patrimonio.
- Fomenta habilidades psicomotoras, creatividad y pensamiento secuencial.
- Permite establecer conexiones con diversas áreas curriculares.
- Articular el saber ancestral con las competencias del CNEB
A través del Puchkay, el docente puede planificar situaciones de aprendizaje que desarrollen competencias de:
- Comunicación: relatos sobre el origen del hilado, conversaciones con portadores de saber, descripciones de procesos.
- Matemática: secuencia de pasos, conteo, proporciones y patrones.
- Arte y Cultura: creación de diseños textiles y análisis del simbolismo.
- Personal Social: reconocimiento del rol de la comunidad y del valor del trabajo colectivo.
- Promover una identidad cultural sólida y el diálogo intercultural
Al incorporar el Puchkay en la planificación, se fortalece la identidad cultural de los estudiantes, pues se visibiliza un saber de alto valor simbólico. De igual modo, se fomenta el diálogo intercultural al reflexionar sobre cómo estos conocimientos ancestrales conviven, se transforman y dialogan con prácticas contemporáneas.
- Fomentar la participación de la familia y la comunidad
La planificación EIB considera a la comunidad como aliada en el aprendizaje. Para ello, es pertinente incluir la presencia de sabias y sabios locales, madres tejedoras u otros actores comunitarios que puedan guiar el proceso del hilado y compartir su experiencia.
Conclusión
Una planificación EIB que integra el saber ancestral del Puchkay permite desarrollar aprendizajes contextualizados, pertinentes y culturalmente significativos. Además, fortalece la autoestima, la identidad y el sentido de pertenencia de los estudiantes, cumpliendo así con los principios del Currículo Nacional y con la misión de una educación que reconoce, respeta y revaloriza la riqueza cultural del país.
Puede acceder a la planificación en los siguientes enlaces:
PROGRAMACIÓN DE UNIDAD Actividad 1: Organización Actividad 2: Ejecución 1 (Instrucciones) Actividad 2: Desarrollo del Puchkay
Actividad 3: Informe Actividad 4: Reflexión y reafirmación cultural
También puede observar todo el proceso en nuestro canal de Youtube: Wakcha Wawa Tv
